意大利与中国教育现状对比

      义务教育阶段

      意大利：10年

      小学       5年

      初中       3年

      高中       前2年

      意大利中小学教育体制在近几十年经历了数次改革。改革对教学科目、教学计划、师生关系及学制等进行了调整。

      今天，中小学学制划分为两个周期：

      第一个周期共八年，由两部分组成：小学五年，学生年龄为六至十一岁，初中三年（中学阶段的前三年），学生年龄为十一至十四岁。

      第二周期分为两类：a.五年高中（中学阶段的后五年）,属国家管理，其包括普通高中、技术高中和职业高中；b.由大区管理的三年或四年制的职业培训教育。

      如今，意大利的义务教育为十年，从六岁到十六岁，即第一周期的八年（五年小学和中学阶段的三年初中）加上第二周期中的前两年。

      意大利的义务教育是免费的，即家庭不用为子女上学读书支付学费，但需要自购书本和学习用具。过去，教材可多年使用，故学生家庭可以购买二手书，这样就大大节省了家庭开支，特别是子女众多的家庭。现在，随着教材不断更新，出版市场也更加活跃，求助于二手书就不那么容易了，所以，为了保证子女的教育，家庭往往要承受一笔不小的费用。

      在义务教育之外，意大利的青年还必须接受强制性培训，这是他们的权利、也是他们的义务，年龄规定至十八岁。具体地说，就是在义务教育结束之后，每个学生可以也必须根据个人兴趣和能力选择继续在学校教育体系中接受再培训，或者进入由大区管理的职业培训体系中学习，也可以通过签订劳动合同而开始一个职业学徒期，其目的是帮助年轻人通过学一门职业或一门专业技能走上工作岗位，取得职业资格。

      中国：9年

      小学   5~6年

      初中   3~4年

      中国现行学制中的普通教育包括初、中、高三等。初等教育：6～7周岁的孩子进入小学学习，修业年限为5或6年，以获得全面的基础教育。中等教育：普通中学分为初级中学和高级中学两个阶段，初中3或4年，高中则一般3年，给学生以全面的普通文化知识教育。高等教育：包括大学和专科学校等，主要通过考试形式招收具有高中毕业文化程度的青年入学，修业年限一般为2～5年不等；同时大学毕业后，可以通过考试或学校推荐的方式进入研究生阶段攻读硕士学位或博士学位，每阶段2～4年。

      中国实行九年制义务教育，即适龄少年儿童应接受小学和初中共九年（可能是5+4，也可能是6+3）的教育。九年制义务教育期间，学生不需要交纳学费和杂费，学校、家庭和社会必须保证九年制义务教育的实施。

      此外，3～7周岁的孩子可以进入幼儿园学习，以使其身心在入小学前获得健全发展。同时，与普通教育各阶段相对应的还有专门成人教育或职业教育等，作为普通教育的补充。

      高等教育阶段

      意大利    高校

      本科       3年

      硕士       2年

      博士       至少3年

      在完成了中学阶段的高中五年学业后，意大利学生即可以进入高等院校学习，包括大学、高等艺术院校和音乐学院（Afam）和高等技术学院（Its）。

      大学包括两个衔接的等级，第一等级是三年制本科，学业结束获得毕业证；第二等级是二年制，学习目的是获得硕士学位。硕士毕业后可以考虑开始读博士，至少要读三年。

      就读高等院校需要按年交付注册费，数额取决于不同的大学或院校。学习成绩优异的学生和家庭经济条件十分困难的学生可以获得助学金。

      直到几年前，进入公立大学还没有限制，只要拥有高中毕业证，支付了学费，便可上课和参加各门考试。这与中国的情况很不同。

      今天意大利的情况也有所改变，为进入大学的某些特别热门专业（如医学、兽医学、其他与医疗卫生相关的专业、建筑学），必须参加一个要经过严格筛选的考试。这是一个全国范围的统一考试，数以千计的考生被安排在许多考场参加这唯一一天的考试。因考场不够，有些大学不得不暂停其教研活动。还有其他一些大学的专业限额招生，但这些专业的入学考试由各系自行组织，考试内容涉及的是一些普通的基础知识，所以总的来说，筛选较松。

      还有一点非常重要，或许鲜有人知，意大利的公立大学提供免费的培训和教育资源，即在大学听课不必注册，任何人都可以坐在课堂里旁听一个或多个课程。但因没有支付学费，所以不能参加考试及取得相关证书。

      中国高校

      本科   4~5年

      硕士   2~4年

      博士   2~4年

      在中国，高考（高中升入大学的考试）是全民关注的大事之一，近年定于每年的6月举行，考试科目一般包括语文、数学、外语、文科综合和理科综合，但不同地区也可能有所差别。

      埋头苦读十二载的高中生都期待着通过考场最后一搏，进入理想的大学，为今后的人生道路奠定坚实的基础。然而，由于中国人口众多，教育资源有限，高考的竞争非常激烈，所以高考素有“千军万马过独木桥”之称。

      每年高考期间，不但考场外考生家人等候的场面非常壮观，政府也会为保障考场环境做出严格规定，比如考生入场时段其他车辆绕行、考试期间考场周围行驶车辆禁止鸣笛等，以保证考试的顺利进行和考生保持良好的答题状态。

      师生关系与教学内容

      意大利  

      教师     从施教者到协助者

      教学      互动式与小组学习

      直到上世纪六十年代，意大利各级教师的形象都是严厉而倍受尊敬的。教师所承担的是一个重要的社会角色，被认为是社会生活中最有权威的形象之一，这个形象向来不可动摇。

      在教学活动中，老师传授知识概念和学问，并可以对学生使用体罚。无人会质疑体罚的有效性，更不会质疑其合法性。家长们认为，惩罚是为自己的孩子好。

      随着二战后（起步于六十年代）的经济发展，意大利中小学教育经历了巨大的变革。七十年代，随着校董事会机制的引进，学生在受教育阶段的主动角色得到确认，同时也引进了学校和家长直接合作模式：家长和高中生都可以参加班会，以及通过校董会参与学校管理。

      教师的角色在这一时期发生了根本变化：废除了体罚；要求教师有威信，但不能专制；对学生要多进行交流，少批评；要向学生传授知识，但更重要的是要挖掘每个学生的潜能；在遇到问题和困难时，坚持用积极的态度尽可能去挽救。

      意大利中小学教育体制的这场根本性改革抹去了一个按照自己选择的时间和方式向学生传授知识的传统教师形象。改革使教师和学生之间建立起一个更加开放的关系，其带给师生双方更多的活力和动力。

      教学方法也随着这场变革而改变，传统的“老师讲，学生听”的课堂教学方式越来越频繁地让位给学生直接参与的互动式教学，这种教学方式常常要求学生们进行小组学习活动，也包括家庭作业部分。

      如同每个变革，学校体制改革也遇到了不少困难。其牵扯到很多因素，尤其是家长多有对子女过分偏袒的态度，这种态度往往使教师的威信和教师对学生的要求的有效性受到影响，教师的形象在学生的眼睛里也就降低了。

      尽管存在着这些问题，教育领域也一直在做建设性思考，但这四十年来，学校的情况在很多方面发生了改变和改善，社会的改变更加巨大。学校接受了变革的挑战，意识到，只有通过有效的教育活动，让新一代更加充满活力，参与其中，才可能建设一个美好的社会和美好的未来。

      中国

      教师   严格

      教学   日常授课+课外实践

      传统的中国式教育主张“严师出高徒”，意思是严格的老师才能教出高水平的好学生，因此，在中国古代，老师上课时常常会先准备好一把戒尺（细长条形的木板或竹板），学生上课不认真或者是作业完成得不好，老师随时可以叫过来用戒尺打手掌。

      随着教育观念的进步和对少年儿童保护意识的增强，现在中国的课堂已经严禁体罚学生，但是老师们对学生的要求仍然比较严格。尤其是高中学生，为了提高考试成绩，各地老师要求的严格程度不一而足。

      在初中和小学，由于升学压力相对较小，已经逐渐渗透素质教育理念，实施以学生为主体、全面培养学生综合素质的教学模式，比如很多中小学在日常授课的同时，时常利用课堂时间组织进行各种手工实践、主题讨论等，很多时候也会邀请学生家长前来参与互动，以更好地促进学校与家长的沟通协作。